La novela Rebelión en la granja (Animal farm) hace un relato satírico de la revolución rusa y su evolución, naturalmente desde los presupuestos ideológicos izquierdistas de su autor, George Orwell. Su lectura resulta muy amena (además de breve), e ilustra de forma interesada pero útil el fenómeno del totalitarismo.
Puesto que el libro ya se ha leído (posiblemente), llega el momento de preparar un documento original en el que lo relacionemos con lo estudiado en la materia. Existen numerosos trabajos de este tipo en la red, y es fácil encontrarlos. Pero merece la pena dejarlos de lado y elaborar nuestra propia visión personal. No será inferior y será mucho más enriquecedora.
Algunos de los puntos que podemos tratar:
El autor: datos de su vida que pudieron influir en su visión del totalitarismo.
Relacionar los acontecimientos de la novela con los acontecimientos reales de la revolución rusa.
Comenta el Himno, los Mandamientos y los lemas de la Granja Animal.
Identificar los distintos personajes de la novela. ¿A qué persona real o grupo social representa cada uno? Aquí tienes un listado de personajes:
Animales: el viejo Mayor; Napoleón; Snowball; Squealer; los demás cerdos; los caballos de tiro Boxer y Clover; la yegua Mollie; el burro Benjamín; Muriel, la cabra; el cuervo Moses; los perros; las ovejas; las gallinas; las ratas...
Humanos: el señor y la señora Jones; el comisionista Whymper; los vecinos Pilkington y Frederick; los restantes humanos.
Más difícil todavía: relaciona (compara buscando semejanzas y diferencias) con los otros libros recomendados. 1984, La Guerra de las Salamandras...
El trabajo resultante debe entregarse (preferentemente por correo electrónico) la primera semana tras las vacaciones.
Le petit vingtième, 28 de junio de 1934. Ilustración de Hergé sobre la entrevista de Venecia entre Mussolini y Hitler.
Tras la primera guerra mundial hay un consenso general en Europa: no debe volver a repetirse una calamidadsemejante. Y otro bastante difundido: los responsables han sido los viejos políticos liberales, que en vez de resolver los conflictos los han agudizado.
En consecuencia, surgen por doquier las más variadas propuestas para arreglar, de una vez por todas, los problemas del viejo mundo. Todas ellas ofrecen solucionar los problemas políticos, sociales y económicos, y diseñan sociedades perfectas en las que los enfrentamientos y las tensiones habrán desaparecido. Y para llegar a ellas sólo es preciso aceptar y aplicar sus planteamientos.
Pero... Sí, hay un pequeñopero. En todas las sociedades hay individuos y grupos que rechazan estos brillantes planes (a veces la mayoría). Ya sea por malicia, por inconsciencia, o por incapacidad, suponen una rémora, un obstáculo que es preciso superar. Si se les puede reeducar, se les reeduca; si no es posible, se les erradica. Es necesario para el bien futuro de la sociedad, e incluso se les hace un favor: posiblemente su vida no merece ser vivida.
Acaba de nacer el totalitarismo. Es el reino de la utopía (que significa en ningún lugar) en un país concreto y real. Y naturalmente, se convierte rápidamente en distopía.
Leni Riefenstahl, El triunfo de la voluntad (fragmentos), 1934. Propaganda nazi.
Para saber más resultan interesantes, amenas y enriquecedoras estas otras obras (aunque las dos primeras son pura ficción):
Orwell, 1984. Inglaterra es parte de un gran estado totalitario gobernado por el Gran Hermano que controla hasta los pensamientos de los individuos. El protagonista intentará escapar de esta situación.
Capek, La guerra de las salamandras. Se descubre en los mares del sur una nueva especie de salamandra que resulta ser inteligente. Serán despreciadas y explotadas, pero terminarán por rebelarse. ¿Acabarán con el mundo?
Memorias de José S. Brevísimos recuerdos de un pistolero anarquista español, escritos sin intención de publicarlas.
Hergé, viñeta de Tintín en el país de los soviets (1929)
Actividad creativa e investigadora
A continuación incluyo una historieta de Hergé publicada en agosto de 1933. Sus protagonistas, Quick y Flupke (dos gamins de Bruselas), intentan disfrutar de una sesión musical... pero la actualidad parece que se lo va a impedir. Dejando a un lado al científico de la cuarta viñeta tenemos siete dirigentes de siete países fácilmente reconocibles. Identificalos con ayuda de google, resume su actitud ante los problemas políticos del momento, y comenta libremente.
Todos nosotros (usted el lector y yo el escribidor) hemos nacido en el siglo XX. Un siglo con bastantes puntos para lograr el premio de la Historia al siglo más calamitoso. Así que cuando las cosas no nos salen bien (el examen de Sociales, por poner un ejemplo), siempre podemos decir que estamos a tono con nuestra época. Ya lo dijo un poeta :
Raro asunto que entre la muchedumbre de los siglos, que existiendo la China innumerable, y Bosnia, y las cruzadas, y los incas, fuese a tocarme a mí precisamente este trabajo amargo de ser yo.
De todos modos también tenemos excusas: el siglo XX es también el de las grandes conquistas humanitarias, científicas y tecnológicas. Y además, por otro lado, nosotros no hemos hecho nada especial para ser nacidos en él...
* * *
Pues bien, vamos a comenzar a estudiar el siglo XX que, queramos o no, aún influye poderosamente en nuestro presente.
A principios del siglo XX, en el mundo desarrollado (Europa, América, Japón...) todavía predominaba el optimismo del siglo XIX, un arraigado complejo de superioridad. El enorme desarrollo continuado durante tanto tiempo, la sensación de poder y privilegio sobre el resto del mundo, lo prolongado del periodo de paz que se disfrutaba, condujo al firme convencimiento en el triunfo definitivo del progreso y la civilización. Naturalmente no se advertían las fallas, profundas y sangrantes, tanto en sus propias sociedades como en los extensos imperios coloniales. Posiblemente quedaban ocultas por la propia grandilocuencia de los principios de Libertad, Igualdad y Nación.
La Primera Guerra Mundial fue la consecuencia de todo ello. Fue una guerra popular en su inicio, pero que pronto alcanzó unas cotas de barbarie y deshumanización como posiblemente no habían conocido jamás sus protagonistas, activos o pasivos. Del mismo modo que un siglo atrás la revolución francesa y Napoleón habían creado un nuevo régimen, también ahora se va a hundir un viejo mundo y va a emerger lenta, dolorosa y entre inmensas dudas, uno nuevo.
Soldado francés en la Batalla del Marne
Materiales
Como en todos los temas, éstos son los documentos básicos:
Pero para saber más y para realizar algunas actividades puedes necesitar los siguientes documentos (todos ellos fácilmente localizables):
Jünger, Tempestades de acero es un libro en el que el autor narra su participación en la Primera Guerra Mundial. Libro aconsejable para aquellos que disfruten leyendo.
Tardi, La guerra de las trincheras es un comic actual muy duro (y con el que no es preciso estar de acuerdo para admirarlo y aprender de él).
Kubrick, Senderos de gloria es una excelente película que reconstruye de modo muy eficaz las penalidades de la guerra de trincheras (y de cualquier guerra).
Steinbeck, Las uvas de la ira es una larga y absorbente novela que muestra cómo en la época posterior a la guerra la deshumanización sigue omnipresente.
Hergé, El cetro de Ottokar es la propuesta más light, aunque muy interesante y valiosa. En este cómic se puede analizar la crisis de los sistemas liberales, amenzados por soluciones autoritarias.
Ford, Las uvas de la ira es la genial versión cinematográfica de la novela indica más arriba. No es ni mejor ni peor, es distinta.
Tamara de Lempicka, Autorretrato en Bugatti verde
Actividades
5.1. En el siguiente texto, el escritor Jünger narra cómo se enteró del inicio de la guerra, y expone su reacción y la de la sociedad en general. Reflexiona, y comenta detenidamente las razones que pudieron tener para actuar como actuaron.
ERNST JÜNGER, EL ESTALLIDO DE LA GUERRA DE 1914
Me
gusta recordar las semanas anteriores a la guerra; se caracterizaron
por una atmósfera de euforia y laxitud como la que suele preceder a
las tormentas de verano. La actitud de la gente era más franca y
despreocupada de lo normal, pero sus ocupaciones seguían
discurriendo por los cauces habituales. Por eso, y no obstante lo que
estaba ocurriendo, tampoco mi familia dejó de emprender, como todos
los años, el habitual viaje de veraneo hacia la isla de Juist.
Esta
vez no había acompañado yo a mis padres y hermanos; me había
quedado en nuestra solitaria casa a fin de preparar con calma el
examen final de bachillerato. Sentía deseos de librarme pronto de
los bancos escolares, que me resultaban cada vez más agobiantes. Por
mi modo de ser tendía hacia una amplitud y libertad vitales que
presumía, sin duda con razón, que eran irrealizables en la
aburguesada Alemania. Un año antes había intentado ya un golpe de
fuerza; me había escapado de casa al amparo de la noche, para correr
aventuras por el mundo. Como les suele suceder a los fugitivos
adolescentes, muy pronto fui devuelto a casa. Mi padre, hombre de
sentido práctico, había cerrado un pacto conmigo; primero haría el
examen final de bachillerato y luego me dedicaría a recorrer el
mundo a mi gusto y capricho. Esta agradable perspectiva espoleaba
considerablemente mi diligencia.
Había
realizado ya grandes progresos en mis estudios cuando, hacia el final
de las vacaciones escolares, en aquel día de agosto tan henchido de
significado, subí al tejado de nuestra granja; aquel edificio había
sido pasto de las llamas el año anterior y ahora estaban
reparándolo. Allí se encontraba trabajando Robert Meier, nuestro
jardinero, acompañado de un obrero desconocido para mí, que nos
había enviado por algunos días una empresa fabricante de cubiertas
de tejado a prueba de fuego. Mientras aquellos dos hombres clavaban
en los cabrios los tableros de la cubierta, yo les hacía compañía
y charlaba con ellos.
Desde
aquel tejado se podía divisar en toda su amplitud el antiquísimo
paisaje de llanuras en que estaba situada nuestra casa. Hacia el
este, cerraba el horizonte un lago de grandes dimensiones llamado el
Mar de Steinhude; hacia el oeste, la mirada se perdía en una extensa
zona pantanosa en la cual, según contaban viejas tradiciones, un
ejército de Germánico había sufrido un descalabro. Por el sur
penetraban en la llanura las últimas estribaciones de los montes del
Weser; y hacia el norte se extendía la planicie por los páramos de
Nienburg, sembrados de oscuros bosques de pinos. El campo de visión
abarcaba, pues, todos los elementos de este paisaje que yo sentía
como mi verdadera patria.
Sentados
en el tejado, que los rayos del sol habían recalentado, nos
hallábamos entregados a nuestra charla, cuando pasó por la parte de
abajo, montado en su bicicleta, el cartero, tal como solía hacer
siempre a aquella hora. Sin bajarse, nos gritó estas tres palabras:
«¡Orden de movilización!». Sin duda hacía ya horas que el
telégrafo estaba difundiendo incesantemente esas mismas palabras por
todos los rincones del país.
El
tejador acababa de alzar el martillo para dar un golpe. Detuvo su
movimiento y con toda suavidad depositó la herramienta sobre el
tejado. En ese instante entraba en vigor para él un calendario
diferente. Había cumplido ya el servicio militar y en los próximos
días tendría que presentarse a su regimiento. Meier pertenecía a
la reserva de reemplazo y también para él era inminente el
llamamiento a filas. Yo tomé la resolución de participar en la
guerra como voluntario, decisión que adoptaban a aquella misma hora
centenares de miles de hombres.
Nuestro
pequeño y pacífico grupo se había convertido de golpe en un grupo
de soldados, y eso mismo ocurría en todos los sitios de Alemania en
que estuviesen reunidos unos cuantos hombres. Recogimos las
herramientas y acordamos tomar un trago en la aldea. Cuando llegamos
ante el ayuntamiento vimos que ya estaba expuesta en el tablón de
anuncios la orden de movilización. En la taberna no se notaba
ninguna excitación especial –al campesino de la baja Sajonia le es
ajena la exaltación, su elemento propio es la tenaz fuerza de la
tierra. No regresamos a casa hasta bastante tiempo después; mientras
caminábamos por la solitaria carretera íbamos cantando la hermosa
canción que dice:
Auf auf Kameraden von der Infanterie,
es gilt für unser Leben...
[Arriba, arriba, camaradas de la infantería,
hemos de luchar por nuestra vida... ]
Mis
padres regresaron al día siguiente; todos los lugares de veraneo se
habían quedado vacíos de repente. Por la tarde fui en tren a
Hannover para inscribirme en un regimiento. De vez en cuando veía
junto a los raíles unos peleles rellenos de paja que se bamboleaban
al viento. Los guardavías habían colgado al zar Nicolás.
Por la
Plaza de Ernesto-Augusto pasaba desfilando un regimiento que marchaba
al frente. Los soldados cantaban, entre sus filas se habían
introducido señoras y muchachas y los adornaban con flores. Desde
entonces he visto muchas multitudes arrebatadas de entusiasmo; ningún
otro ha sido tan hondo y poderoso como el de aquel día.
A la
mañana siguiente me dirigí al cuartel del 74° Regimiento de
Infantería, que encontré sitiado por millares de voluntarios. Era
completamente imposible avanzar dentro de aquella muchedumbre. Por
fin al tercer día conseguí llegar hasta el 730 Regimiento de
Fusileros; allí me declararon apto y me apuntaron en las listas. Una
vez resuelto el problema de mi inscripción, un escribiente me gritó,
cuando ya me marchaba:
–¿Y
usted qué es? ¿Está en el último curso de la enseñanza media?
¿Quiere hacer también el bachillerato?
En
medio de la agitación en que me encontraba se me había olvidado del
todo aquella cuestión, que tampoco me parecía ya tan importante. De
todos modo hice que me extendieran un certificado, y así fue cómo
durante cinco días sufrí, junto con otros compañeros de
infortunio, una serie de exámenes escritos y orales. Como es
natural, las pruebas fueron fáciles; en realidad resultaba menos
difícil aprobar que suspender. Aun así, hubo entre nosotros un ave
de mal agüero que logró realmente esto último. Una vez que me
matriculé en la universidad de Heidelberg, quedé libre de toda
clase de preocupaciones.
Durante
las semanas siguientes me despertaba de muy buen humor por las
mañanas –en especial cuando la noche anterior había estado
soñando que aún no tenía aprobado el examen final de bachillerato.
En realidad sólo había una cosa que me desazonaba; me llenaban de
angustia las noticias que los periódicos traían acerca de nuestras
victorias. Según ellos, algunas patrullas de la caballería alemana
habían divisado ya las torres de París; si las cosas continuaban
progresando de ese modo, ¿qué iba a quedar para nosotros? Pues
también nosotros queríamos oír el silbido de las balas y vivir
esos instantes que cabe calificar como el bautismo propiamente dicho
del varón.
La
ansiada orden llegó por fin; el 6 de octubre debía presentarme en
el cuartel. Las semanas de instrucción transcurrieron con rapidez;
pasaba los días en el páramo de Vahrenwald o en la Plaza de
Waterloo; las noches, como es natural, con buenos camaradas o con una
chica. Aprendí a disparar y desfilar y entablé también
conocimiento con la disciplina prusiana. Y si bien es cierto que al
principio choqué violentamente con ella, con todas y cada una de sus
normas, le debo más que a todos los maestros de escuela y a todos
los libros del mundo.
De
repente, el 27 de diciembre nos pusieron en estado de alerta; el
frente nos estaba aguardando. Cargados con un pesado equipaje y, sin
embargo, eufóricos como en un día de fiesta, desfilamos hacia la
estación del ferrocarril. En el bolsillo de mi guerrera había
guardado una libreta delgada; estaba destinada a mis anotaciones
diarias. Sabía que nunca más volverían las cosas que nos
aguardaban y me encaminaba hacia ellas con suma curiosidad. También
tendía, por mi propia manera de ser, a observar las cosas; desde muy
pronto sentí predilección por los telescopios y los microscopios,
instrumentos con que se ve lo grande y lo pequeño. Y entre los
escritores admiraba desde siempre a los que, además de poseer unos
ojos agudos para todo lo visible, se hallaban dotados también de un
instinto para lo invisible.
Cuando
llegó el tren comenzaba a oscurecer. Entre cánticos nos sumergimos
en la noche. Cuando con luces y ruidos pasábamos rodando junto a las
aldeas y las solitarias casas de labor, sin duda los padres que allí
estaban sentados a las mesas con sus hijos decían:
–Son
soldados. Marchan a la guerra.
Y tal
vez los niños preguntaban:
–¿La
guerra...? ¿Qué es eso?
5.2. En este tema observaremos un cambio considerable en el papel social de la mujer. Debes realizar un comentario crítico sobre estos dos documentos gráficos de la época. El primero es un recortable francés. El segundo una ilustración humorística de una revista norteamericana.
5.3. Realiza un informe sobre uno de los seis documentos para saber más. No es preciso reflejar toda la obra, sino que resulta más apropiado escoger un aspecto determinado, y relacionarlo con algunas de las cuestiones que estudiaremos en este tema.
Fritz Lang, Metropolis (1927). La industria moderna convertida en Moloch, devorador de seres humanos.
En este nuevo tema vamos a terminar con el siglo XIX. Ahora no nos vamos a ocupar de acontecimientos concretos ocurridos en momentos determinados, sino de las grandes transformaciones de todo tipo que se producen de forma progresiva a largo de todo el siglo. El resultado será una sociedad mucho más parecida a la nuestra, en la que se imponen nuevos valores, nuevas ideas, y nuevos principios sociales y económicos.
Trataremos de cuatro aspectos:
La revolución política y social, con el triunfo aparentemente definitivo del liberalismo. Éste, sin embargo, será rechazado por razones diversas por parte de determinados grupos. De forma paralela el nacionalismo (o su "doble", el internacionalismo) se convierte en un elemento decisivo para muchas gentes.
La revolución industrial supone la sustitución de una economía agraria que se había mantenido en los mismos principios generales desde el Neolítico (ocho mil años atrás) por una economía basada en los procesos transformadores, en el crecimiento indefinido de la producción, y en la sociedad de consumo.
El movimiento obrero y las políticas sociales se ocupa de las respuestas que dan a la nueva situación los nuevos grupos de trabajadores surgidos de la revolución industrial. Pero, a la larga, el propio estado liberal deberá implicarse en estas cuestiones, con lo que aumentará su tamaño (estado del bienestar).
El arte del siglo XIX, con cierto retraso con respecto a otras dimensiones de la realidad, también sufrirá profundos cambios: a finales del siglo se iniciará el arte que todavía hoy podemos considerar vigente.
Puedes descargar los materiales de este tema por medio de estos enlaces:
Pero la ficción nos ayuda a representarnos estas sociedad próximas a las nuestras pero diferentes. Te propongo las siguientes obras:
Charles Dickens, Tiempos difíciles. Los conflictos entre las clases sociales que se producen en una ciudad industrial inglesa. La solución será, naturalmente, la que prefiera su autor. Descarga
José María Pereda, Pedro Sánchez. El protagonista se implicará en la política liberal de su tiempo, lo que le permitirá ascender socialmente. ¿Hasta dónde? ¿Hasta cuándo? Descargar
Benito Pérez Galdós, Misericordia. Los desheredados en la nueva sociedad liberal. Descargar
Charles Chaplin, Tiempos modernos. La deshumanización provocada por la sociedad industrial se refleja de forma humorística en esta película, aunque es una obra posterior (1936). La puedes ver a continuación.
* * *
Para terminar, dos actividades para aplicar lo que vamos aprendiendo y para reflexionar (de rebote) sobre nuestra propia época.
Actividad 4.1. La nueva sociedad burguesa del siglo XIX adquiere una nueva preocupación por los niños y su educación (es lógico: son muy abundantes ya que la población europea está creciendo a marchas forzadas). Te presento a continuación dos curiosas obras especialmente dirigidas a los niños decimonónicos, en las que se les expone (de forma positiva o de forma negativa) cómo han de comportarse. La actividad consiste en leerlas (son breves) y redactar un comentario libre pero extenso sobre dichos valores. Puede ser también interesante determinar coincidencias y diferencias con los valores que dominan actualmente en nuestra sociedad.
Documento 1: Eugenia la pequeña ama de casa (Francia segunda mitad del siglo XIX).
Cliquea para aumentar el tamaño
Documento 2: Wilhelmn Busch, Max y Moritz(Alemania, 1865). Descargar
Actividad 4.2. El cuarto apartado de los apuntes trata sobre el arte. Debes realizar una presentación en la que figuren (como mínimo) imágenes y un breve texto sobre cada obra de arte (arquitectura, escultura, pintura) citada en dicho resumen.
Durante las vacaciones debes escoger uno de los libros de lectura que se han propuesto a lo largo del trimestre, leerlo, y elaborar un trabajo sobre su relación con la historia que hemos estudiado. No hay que resumirlo, ni estudiar sus personajes, ni señalar lo que más ha gustado (y mucho menos copiarlo en internet). El objetivo es identificar en el libro episodios, escenarios o personajes que expresen bien las características de su época, y explicar de qué modo se presentan. El análisis siempre ha de ser personal (me parece...; pienso que el autor quería expresar...) y argumentado con razones.
Una variante voluntaria (sólo para el que lo desee) consiste en comparar dos libros que traten de las mismas cuestiones bajo puntos de vista diferentes o contrapuestos. Por ejemplo, El corazón de las tinieblas y El hombre que quiso reinar.
* * *
Si has suspendido la primera evaluación debes trabajar los tres temas, y elaborar un esquema breve de cada uno de ellos. Te serán útiles las presentaciones. Si no lo has hecho ya, completa los mapas.
En este nuevo tema vamos a trabajar dos cuestiones diferentes:
La historia de los principales países en el siglo XIX. Observaremos de qué modo surgen varias nuevas potencias, que competirán con las viejas potencias dominantes.
El reparto de África, Oceanía, y buena parte de Asia entre un puñado de potencias imperialistas.
Tintín en el Congo
Los materiales
Ya puedes descargar los medios principales que utilizaremos:
También te presento estas novelas y relatos para su descarga, lectura y comentario voluntario (y voluntarioso), a presentar después de las vacaciones de Navidad:
HOPE, El prisionero de Zenda
Aventuras en la corte real de Ruritania. El rey tiene un sosias y un hermanastro taimado.
En este tema deberás realizar como mínimo estas actividades:
Actividad 3.1.
Escoge uno de los países (viejas y nuevas grandes potencias) que se estudian en el tema. Busca información sobre su historia en el siglo XIX, y elabora un trabajo. Puedes presentar un informe escrito o una presentación, siempre en formato digital.
Actividad 3.2.
Informe escrito sobre la película que veremos. No hay que resumirla, ni analizar los personajes, ni manifestar si te ha gustado o no. Hay que reflexionar sobre los fenómenos históricos que estudiamos y que aparecen reflejados en la película.
Actividad 3.3.
Observa atentamente este grabado, publicado en la revista satírica española La Flaca, en 1870.
Cliquea para aumentar el tamaño.
Hace referencia a un problema internacional de entonces. Debes poner en juego tus capacidades deductivas, y explicar qué país representa cada uno de los personajes (hay cinco bastante enteros, otros no tanto, algunos muy pequeñitos...), a qué acontecimiento alude, y qué intención te parece que tenía el autor del dibujo. ¿Tomaba partido por alguien? Naturalmente, envía la actividad digitalizada, si te es posible.
Si en los siglos anteriores los cambios (constantes: nada permanece estático) se producen a un ritmo lento y sostenido, a fines del XVIII parecen multiplicarse a velocidad de vértigo, y afectar a todas las dimensiones de la realidad. Todos, los protagonistas actores y los protagonistas sufridores (los más) se sorprenden de la mudanza de los tiempos. Nada parece perdudurar: ideas, valores, creencias, instituciones, modas, diversiones, costumbres...
Pero a mediados del siglo XIX, cuando aparentemente las aguas se han remansado, Alexis de Tocqueville en su obra El Antiguo Régimen y la Revolución pondrá de manifiesto esta paradoja: mucho de lo que consideramos novedoso procede directamente de lo antiguo, y mucho de lo antiguo continúa activo en el presente.
Pero se aprende más viajando en el tiempo, y eso se consigue de forma rápida y barata mediante la lectura. Te propongo estos cuatro libros (que puedes bajar pinchando en ellos).
Dickens, Historia de dos ciudades
Auténtico novelón sobre la Revolución Francesa, especialmente en la fase llamada del Terror. Contrapone (de forma nada inocente) Londres y París que, de algún modo, simbolizan dos vías distintas hacia la modernidad de mediados del siglo XIX (cuando el autor escribe la obra). Como Dickens es inglés, es evidente cuál sale mejor parada...
No es un libro de historia, sino una ficción, y presenta los hechos históricos en función de la trama, y hay que ser consciente de ello. Ocurre de todo (como se decía hace años en la publicidad de las películas): amor y odio, generosidad y sacrificio, traición y venganza, y todo a la sombra de la guillotina. Los personajes (¡esa madame Defargue!) son muy literarios: buenos-buenos, buenos-malos, malos-buenos, y malos-malos...
Pero me parece que el alumno que quiera hacer un trabajo voluntario sobre este libro (comentario original de una página, sin resumen), ya tiene bastantes indicaciones.
Pérez Galdós, Zaragoza
El autor escribió a partir de 1872 los Episodios Nacionales, una excelente colección de novelas históricas que quieren reconstruir la historia de la España contemporánea desde la Batalla de Trafalgar (1805) hasta su tiempo. Naturalmente, son obras de ficción, y no de historia, aunque Galdós se documentó de forma exhaustiva. Como en la siguiente obra que proponemos, aunque de forma diferente, las ideas políticas del escritor se pueden percibir tras la narración.
En esta obra se reconstruyen los acontecimientos ocurridos en Zaragoza durante el segundo sitio (asedio) francés en 1809. Pero entre los acontecimientos trágicos que ocurren, discurren los personajes creados magistralmente por Galdós, que a pesar de ser estereotipos (los enamorados, el labriego aragonés, el avaro...) resultan tremendamente vivos.
Alarcón, Historietas Nacionales
Periodista, novelista y político, Pedro Antonio de Alarcón escribió esta colección de cuentos con un objetivo de tipo nacionalista parecido al de Galdós, aunque veinte años antes. Sin embargo el resultado es muy distinto: son narraciones breves, que confían sobre todo en atrapar la atención del lector y conducirle rápidamente hacia un final que le sorprenda. Abunda el recurso al humorismo y a lo sentimental, y resultan muy amenas.
En cuanto a los temas, están los relacionados con la guerra de la Independencia (los más), historias de bandoleros, de las guerras carlistas... En todas ellas (como en muchas películas actuales) se sabe en seguida quienes son los buenos y quienes los malos.
Hugo, Los miserables
Es uno de más importantes novelones del siglo XIX (un siglo de grandes, largos, amenísimos e imprescindibles novelones). En esta obra, el francés Victor Hugo (hijo de uno de los generales de Napoleón; estuvo en España) representó de manera perfecta aunque idealizada la mentalidad y la acción de los revolucionarios liberales más radicales de la época.
El protagonista es Jean Valjean, auténtico y modélico sufridor. Lo conoceremos tras salir de prisión, donde ha pasado quince años por robar un pan (injusticias del Antiguo Régimen); del deseo de venganza pasará a reformarse, lo que le convierte rápidamente en un rico industrial que contribuye al bienestar de la población (revolución industrial); pero las élites tradicionales no perdonan, y volverá a ser perseguido, al mismo tiempo que protege a la pobrecita Cosette. Finalmente, tras muchas peripecias, se encontrará en las barricadas revolucionarias del París de 1832.
La novela es de todo menos inocente. Hugo tiene bien claro lo que se propone: enaltecer unas ideas políticas determinadas, y lo hace de manera magistral.
Para terminar. ¿Ya has decidido cuál (o cuáles) vas a leer? Descárgalas, y picotea en una u otra, hasta que te atrape una de las historias, y quieras saber más. Entonces, el libro dejará de ser largo y pesado, y las hojas caerán una tras otra como...
